miércoles, 27 de abril de 2016

glossary

MATURITY: The quality or state of being mature.

·         TYPE: Set of characteristics that causes them to be regarded as a group, more or less precisely defined or designated; class; category.

EVOLUTION: Any process of formation or growth.

·         GAME: A competitive activity involving skill, chance, or endurance on the part of two or more persons who play according to a set of rules, usually for their own amusement or for that of spectators.

·         ACTIVITY: Work, especially in elementary grades at school that involves direct experience by the student rather than textbook study.

OPERANT CONDITONING: Is a form of learning by which a subject is more likelihood to repeat the behaviors that entail positive consequences and, conversely, less likelihood to repeat those involving negative consequences.


·        RACKET: Different object to play sports, ping pong, tennis, squash, etc.

·         LAUNCH: It corresponds an act which seeks to promote something, in order to promote him or transport to travel a distance.

·         PROTOCOL: The customs and regulations dealing with diplomatic formality, precedence and etiquette.

ATTITUDE: Manner or way one thinks about.

·         LAW: The principles and regulations established in a community by some authority and applicable to its people, whether in the form of legislation or of custom and policies recognized and enforced by judicial decision.

PSYCHOLOGHY: The science of the mind or of mental states and processes.

LEARNING: Knowledge obtained by careful study in any field of scholarly work.

·         RHYTHM: Movement or procedure with uniform or patterned recurrence of a beat, accent, or the like.

·         SKILL: The ability, coming from one’s knowledge, practice, aptitude, etc., to do something well.

·         EFECTIVE: Adequate to accomplish a purpose; producing the intended or expensed result.

·         FLEXIBLE: Capable of being bent, usually without breaking; easily bent.


DEVELOPMENT: The act or process of developing

HOMEWORK: Schoolwork assigned to be done outside the classroom.

EMOTIONAL: Pertaining to or involving emotion or the emotions.

COGNITIVE:The mental act of learning

BEHAVIOR: The activity of a human or animal that can be observed.

·         BALL: A round or roundish body, of various sizes and materials, either hollow or solid, for use in games, as baseball, football, tennis, etc.

MOBILITY: The quality of being mobile.

SKILL: The knowledge or ability to do something well.

TEARCHING: The act or profession of one who teaches.

CLASSIC CONDITIONAL: Learning process by which an organism establishes an association between a conditioned stimulus and an unconditioned incentive, with the conditioned stimulus capable of eliciting a conditioned answer.

PSYCHOLOGHY: The science of the mind or of mental states and processes.

INFANCY: The state or period of being an infant.

protocolo



TITULO
Lanzamiento de tejo con sensaciones.


OBJETIVO
Observar y analizar el lanzamiento de tejo, con diferentes variantes y aplicando la ley de la proximidad.


JUSTIFICACIÓN
Por medio de este juego queremos observar el lanzamiento de tejo en diferentes variantes y dificultades progresivamente situadas, donde se utilizara el equilibrio, la ubicación temporo-espacial y así desarrollando la habilidad y dando una mejor ejecución en el lanzamiento de tejo.


MARCO TEÓRICO
Mediante el proceso del juego pretendo desarrollar o moldear con esta actividad el lanzamiento en el tejo, como bien sabemos hay unas leyes de la percepción las cuales fueron elaboradas por los psicólogos de la Gestalt (movimiento surgido en Alemania, 1.910). Donde utilizando una de sus leyes mejorara el lanzamiento del tejo (la proximidad).


METODOLOGÍA
Primero se dividirá el grupo en dos, se realizara dos lanzamientos para acoplarse al juego, luego se realizara el mismo lanzamiento con un ojo tapado, el mismo perfil del lanzador (es decir, si lanza con la derecha, se cubre el ojo derecho), se realizaran dos lanzamientos, la siguiente variante es lanzar con el ojo tapado y la pierna contraria levantada, igualmente dos lanzamientos, ya para finalizar se colocaran en forma de línea unos recortes de cartulina evidenciando la ley de la proximidad y el lanzamiento será de forma normal, donde el estudiante se guiara de mejor forma con las cartulinas para lanzar un buen tiro.


MATERIALES
Canchas de tejo
Tejos

sábado, 16 de abril de 2016


FEEDBACK

Es un concepto que importamos a las empresas de cualquier 
proceso automático (me salió la vena ingenieril), cualquier
 automatismo decente necesita tener imputs de su entorno para 
saber cuáles son los siguientes pasos a tomar. Cualquier persona 
necesita feedback, nuestro cerebro funciona gracias a él, crecemos
 gracias al feedback recibido desde que nacimos.

Feedback general: Los clientes se están quejando demasiado de 
la atención recibida.

Feedback concreto: En la última semana hemos recibido tres quejas de
 clientes sobre la atención recibida.

FEEDBACK POSITIVO

La forma en la atiendes al cliente me parece extraordinaria, creo que 
con tu cercanía y buen trato consigues que se sienta 
acogido y atendido por nosotros Feedback positivo, centrado
 en un comportamiento que se espera de ti.

FEEDBACK NEGATIVO


A esta clienta le hemos dado el ticket de compra y no le hemos deseado 
un buen día mientras la mirábamos a los ojos Feedback negativo, centrado
 en un comportamiento a mejorar. Si bien es cierto que la palabra
 negativo no vende mucho y por este motivo se habla de feedback “a mejorar”,
 “a potenciar”, “a tener en cuenta”… son cosas del marketing del
 management, que también hay mucho.

PROTOCOLO

TITULO

 Por medio del tipo de tarea dos como podemos reforzar 
la habilidad de correr

OBJETIVO

identificar mediante el tipo de tarea escogido si, si aplica
 bien el desarrollo de la actividad

JUSTIFICACIÓN

Queremos ver si el tipo de tarea que escogimos es la adecuada
para esta poblacion que caracterizamos, o si debemos tener en 
cuenta otros procesos mas adecuados para poder realizar con
 efectividad la actividad planteada.

MARCO TEÓRICO

En esta actividad queremos dar a conocer que todo desde 
la parte de la planificación de lo echo sirve para no tener que
improvisar si no que ya todo este claro y sea mas 
fácil de transmitir hacia nuestros alumnos y pueda ser 
un trabajo mas dinámico y no sea tan troncado por no tener claro lo
 planificado antes.

METODOLOGÍA

la metodología que se va usar es por medio de las indicaciones 
hacia el ejercico que se va hacer, es una serie de carrera donde van a ver
 dos equipos compitiendo el mayo anotador entre los dos equipos gana
 y la actividad ya esta muy clara y es un tipo de tarea definida tipo 2
 donde todo el ejercicio esta claro hacia ellos. 

MATERIALES

aros
2 balones de fútbol
2 balones de baloncesto
estacas
y una cancha pequeña de fútbol



taller tipo de tareas

1.       Cuadro comparativo
HABILIDADES
DESTREZAS
TAREAS
ACTIVIDIDADES
Según (Bárbara KNAPP) ‘’Es la capacidad adquirida por aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y frecuentemente con el mínimo gasto de tiempo y energía’’
La aplicación es la competencia, conducta, acción motriz y gesto, que a diferencia de los demás se clasifica en: habilidad gruesa y fina
Es la habilidad y la ejecución de forma eficaz, se puede definir también como el movimiento diferenciador a la habilidad dada a lo especifico
Según (PARLEBAS) ‘’Conjunto eficazmente organizado en condiciones materiales y obligaciones que definen un objetivo para consecución del cual es necesaria la puesta en juego de condiciones motrices por parte de una o más participantes’’
 En la diferencia podemos observar que para hacer una tarea motriz hay que desarrollar tanto la habilidad como la destreza.
La diferencia es que en esta hay un objetivo previsto por las tareas motrices, partiendo de una habilidad asociada a la acción ejecutada por la persona .

2.       DIFERENTES TIPOS DE MOVIENTOS.

A.      MOVIMIENTO REFLEJO: Aquel comportamiento motor involuntario y no consiente Son innatos en los individuos y por lo tanto no son aprendido previamente.
EJEMPLO: el de un recién nacido como el reflejo de babinski, cuando el niño está en sus primeros años de vida.
B.      MOVIMIENTO VOLUNTARIO: Es un movimiento que se origina conscientemente, que puede ser controlado y modificado
EJEMPLO: Cuando está en una acción determinante de hacer un movimiento consiente como el penal, haciendo que el individuo reléase un movimiento controlado.
c. MOVIMIENTO AUTOMTICO:  Se realiza de manera inconsciente son innatos en el ser humano, sobre los cuales no se pueden tener control absoluto, pero si se pueden incidir en ellos.
EJEMPLO: La respiración y el pulso



3.       CARACTERISTICAS DE LAS HABILIDADES.

EFICAZ: Debe conseguir los objetivos
ECONOMIA: Debe conseguir el objetivo pero con el menor gasto de energía posible
FLEXIBLE: Debe ser aceptable a diferentes situaciones conceptuales


4.       CLASIFICACION DE GESELL Y FITS
-          HABILIADES DE GESELL:
Participación corporal o grado de precisión: Habilidad Gruesa: Andar, correr, nadar, saltar.
Fina: Escribir, lanzamiento de dardos, coser.. Dependiendo de los grupos musculares tanto grandes como pequeños.
EJEMPLOS:
HABILIDADES GRUESAS: Un nadador de libre en prueba de 100 metros
HABILIADADES FINAS: Un jugador de ajedrez, con movimientos muy sutiles.
-          HABILIDADES DE FITTS: Este autor lo definió como habilidades discretas y continuos
HABILIDADES DISCRETAS: Salto, lanzamiento
HABILIDADES CONTINUOS: Carácter cíclico nadar, pedalear      

5.       Ejemplo de habilidades cerradas y abiertas
HABILIDADES CERRADAS: Lanzamiento de dardos, Natación, Bolos, Tenis de mesa, Ciclismo de velocidad en el velódromo, Tejo, Rana
HABILIDADES ABIERTAS: Fútbol, Baloncesto, Voleibol, Tenis de campo, Atletismo

6.       Tipos de tareas
TIPO DE TAREAS NO DEFINIDAS:
TIPO I: Se puede decir que en esta tarea nada está definido ni objetivos ni planeamiento de clase, todo depende de la caracterización de la población.
TIPO  II: Lo único claro en este tipo de tarea es el terreno donde se va trabajar.
TIPO DE TAREAS DEFINIDAS
TIPO I: Todo está especificado lo que es objetivo, el planeamiento, material y terreno.




lunes, 28 de marzo de 2016

2- protocolo




TITULO
Por medio de cambios de ritmo como se puede ver el aprendizaje inductivo.


OBJETIVO
Identificar mediante el aprendizaje inductivo, si el alumno realiza el trabajo de forma adecuada.


JUSTIFICACION
Por medio de esta actividad física queremos que el alumno desarrolle el habito de hacer deporte, ya sea por medio de un juego o una actividad física constante, con esto ayudar al desarrollo de las capacidades físicas y cognitivas del estudiante, así obteniendo un mayor desenvolvimiento y mejores resultados en el deporte o la actividad fisca practicada específicamente en cada individuo.


MARCO TEORICO
En esta actividad física podemos evidenciar, capacidades condicionales y físicas donde lo importante es conocer el nivel de aprendizaje de cada alumno, demostrando y analizando si se encuentra en la etapa de desarrollo en la cual debe estar, queremos observar si los estudiantes siguen instrucciones y las ejecutan de forma correcta, prestando una buena atención y sin dispersarse o realizando desorden.


METODOLOGIA
Según lo que nos plantea el aprendizaje inductivo debemos dar una enseñanza con mando directo, teniendo en cuenta que el alumno recibe instrucciones del profesor y no tiene sugerencia alguna sobre el trabajo propuesto por el profesor, ya que como mencionábamos antes es un mando directo, donde el profesor da instrucciones y el alumno las realiza.


MATERIALES
12 conos
4 pañoletas

jueves, 17 de marzo de 2016

Taller

1. ¿Qué es filogénesis ?
2. ¿Qué es ontogénesis?
3. Diferencias de la filogénesis y ontogénesis.
4. Características del desarrollo biológico y psíquico.
5. Características de las etapas del desarrollo humano.
6. Niveles funcionales psicológicos del comportamiento motor. 
7. Planteamientos:
  • Poulton
  • Knapp
  • Matveen
  • Gentile
  • Sanchez Bañuelos
  • Parlebas
Solución 

1. ¿Qué es filogénesis ?
  • La filogénesis es el origen y desarrollo evolutivo de las especies a lo largo de la vida, desde la forma mas sencilla hasta la vida actual.
2. ¿Qué es ontogénesis ?
  • La ontogénesis se refiere al desarrollo individual que experimenta cada persona desde el momento de la fecundación hasta la vida actual, que hace que cada ser humano sea único e irrepetible. 
3. Diferencias de la filogénesis y ontogénesis.


4. Características del desarrollo biológico y psíquico.

Desarrollo biológico del ser humano;
  • Desarrollo de la musculatura
  • Desarrollo del sistema cardiopulmonar
  • Desarrollo de procesos metabólicos
  • Desarrollo de la actividad nerviosa
  • Desarrollo corporal
Desarrollo psicológico del ser humano: Teorías del desarrollo del ser humano:

  • Perspectiva psicoanalítica
  • Perspectiva Conductista
  • Perspectiva Cognoscitiva
  • Perspectiva Humanista
  • Perspectiva Evolutiva y/o sociobiológica
5. Características de las etapas del desarrollo humano.
  • INFANCIA: La infancia se comprende entre el nacimiento y los 6 - 7 años de edad. 
  • PUBERTAD: La característica principal de la pubertad es que su estado hormonal esta cambiando, en esta etapa abandona la infancia hacia la adultez.
  • ADOLESCENCIA: Es la fase donde existe por primera vez la atracción con el sexo opuesto. 
  • JUVENTUD: En esta etapa una característica principal de la juventud son las primeras relaciones de pareja y experiencias diversas de su sexualidad. 
  • ADULTEZ: En esta etapa se da la consolidación de personalidad, de su vida personal y laboral, también es la fase que con su pareja cree una nueva vida.
  • VEJEZ: En esta etapa el individuo se prepara para la muerte, ya que ha cunplido todos los objetivos: crecimiento, experiencia y reproducción.
6. Niveles funcionales psicológicos del comportamiento motor. 

Se clasifica en dos niveles funcionales que son constancia y configuración:

  • Constancia: Esta establece una relación rígida entre los elementos participantes en la construcción psicológica. 
  • Configuración: Esta establece una relación cambiante entre los valores de los elementos participantes. 

7. Planteamientos:

  • Poulton: Poulton nos plantea la estabilidad del medio físico que se divide en dos: Rígida y Cambiante. La rígida es cuando las actividades se realizan en entornos conocidos y la cambiante es cuando las actividades son en un contexto desconocido.  
  • Knapp: Knapp nos habla de la automatización de habilidades habituales que se relacionan con las tipologias cíclicas y aciclicas intra repetición que permiten la automatización por su relación rígida de construcción.
  • Matveen: Matveen nos plantea y clasifica los deportes aciclicos con la propuesta taxonómica del concepto genérico de ciclicidad del movimiento de caracteres psicológicos.
  • Gentile: Gentile nos plantea y habla de que el usa el concepto de variabilidad para el estudiar el comportamiento motor, explicando la importancia de la repetición para saber el nivel de rigidez desde la experiencia.
  • Sanchez Bañuelos: Bañuelos nos plantea que se relaciona con la finalidad adaptativa en el entorno físico, que tiene como descriptor genérico la habilidad.
  • Parlebas: Parlebas nos habla de que clasifica las experiencias en colaboración y oposición, se relaciona la finalidad adaptativa en el entorno social. 

PROTOCOLO

TITULO
Entrenamiento con la habilidad de correr para una etapa de 11-15 años.
OBJETIVO
Realizar mediante un juego de reacción, afianzar la habilidad de correr.
JUSTIFICACION
Queremos realizar este juego para poder ver la capacidad de reacción que puede tener un joven en esta etapa de desarrollo y mediante este juego como puede mejorar o corregir lo que es la atención y la velocidad de reacción.
MARCO TEORICO
Mediante el proceso del juego queremos desarrollar la atención y la habilidad de correr, ya que en esta etapa queremos ver resultados de una buena atención a la hora de explicar un ejercicio y de realizarlo, porque en algunas ocasiones se ve muy dispersa la clase o los jóvenes no ponen el 100% de atención.
METODOLOGIA
Teniendo en cuenta algunos lineamientos importantes para la caracterización de este método de juego debemos tener en cuenta la etapa de desarrollo a la cual vamos intervenir y es una etapa donde el niño ya entiende mucho mejor y se le puede dar una explicación más concisa y ya tiena una idea de lo que es reaccionó, velocidad explosiva y correr, y desde ese momento partimos para darle una idea concisa al joven.
MATERIALES
10 aros